高效課堂的進行對于學生是大有裨益的,學生在學校里學習成績好壞不僅是個人努力的成果,還有很大一部分取決于課堂的高效性,在于老師是否能很好地帶領學生學習。下面就是一篇有關高效課堂的評價心得,希望對大家有用。

4月29日,縣教研室組織我鎮部分教師到河北倉洲學校參觀、學習、聽課活動,主題是:“如何構建高效課堂”,我們聽取了四節高質量的公開課,進一步闡釋了高曉課堂的含義,特別強調要立足于自身實際,來構建高效課堂;要多寫、多看、多總結、多交流,通過研究、總結、深化、提升來促進自己業務水平的提高,我認為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向,給高效課堂的構建帶來了活力。

通過此次參觀、學習、聽課活動,讓我增長了見識,開闊了眼界,外面的課堂真的好精彩;同時也認識推進課堂改革、創建高效課堂已勢在必行。

派尼學校的課堂教學模式打造了不可思議的高分,我覺得他們是把學生培訓成了一個個優秀的“小老師”!他們徹底打破傳統的課堂教學模式,把學生的手、口、腦解放出來,走進派尼學校任何一個課堂,令人無法相信,那就是課堂,全班分成幾個小組,每節課前,課代表把教學任務分配給每個組的組長,展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解,全班學生圍成一團,看著很亂,其實徒弟都是主動跟著師傅走動的,目的讓全班學生都參與了學習的過程,主動學習遠多于接受性學習,學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節,解決學習中遇到的問題,并通過大量板演等暴露問題,這種教學模式,使課堂充滿了活動,不斷生成許多精彩的東西,師生的思維通過不斷的碰幢,產生智慧的火花。

我個人認為,改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來(學到新知,獲得成功的體驗),從而才能提高學生各方面能力,培養全面發展合格的社會主義接班人!對于“派尼”模式,不能急于求成,要有一個過程,把派尼模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中,我們同樣需要“變”,沒有人能給我們提供現成的教學模式,我們要根據不同的學生,不同的教學內容,不同的教學時段,設計導學案。就是把派尼成功較好的經驗和做法,結合我們學校的實際情況,有機有效的溶入到我們的課改中去,不是照本宣科的全盤吸收,要有地放失,靈活的吸收,那么,怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢?

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性,指在課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程,在課堂上高效率,高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們課堂教學的基本追求。

 高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威,老師的主導單位不可動搖,老師的言語不可置疑,而孩子卻是有問題不敢問,也不敢提,更加不用說上臺去展示了,但高效課堂卻打破了這一現象,孩子的主導地位得到體現,老師的輔導地位得以明確,孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

現在回想一下,其實,最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點,那是XX年5月一次聽課,第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引,我覺得教師在課上真輕松,不用怎么板書,把教學目標、預習步驟打在投影上,課堂上讓學生帶著明確的任務預習規定的時間后,讓學生講解,而且,還當場完成課堂作業,并當場批改,后來知道這就是洋思模式,所以,這八年來我的課堂都有這種方式的影子,從派尼學校成功的課堂我再次體會到:要真正把課堂還給學生,把說話權還給學生,使學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我要做的就是點燃學生智慧的火花,點燃后讓學生自己燃燒!

高效課堂教學,我深深地體會到:

快樂是前提:學生是學習的主體,興趣是高效課堂的前提,學生有興趣學習,才能提高學習效率。人文是內涵:數學課和其它學課有著不同的特點,不僅僅是傳道授業解惑,還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”,應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲得數學知識,更要通過數學的學習來接受數學精神,數學思想和數學方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質。

總之,在數學教學中,教師要充分尊重和信任每一位學生,為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會,通過學生與學生間互動、教師與學生間互動,讓學生在交流與互動中煥發活力,在自主探究、合作交流中得到充分發揮,真正地讓數學課堂變成學生交流與互動的舞臺,有效地促進學生的可持續發展。