有些人生下來就有一個好的家境，不用為生計而擔憂，可以過著正常的生活但有些人；就沒有那么幸運，他們生下來就家境清苦，他們不僅僅要承擔學習的壓力，還有生活的壓力。下面是小編為大家整理的關于貧困大學生心理健康研究，希望對大家有幫助。

摘要：貧困大學生作為高校的一個特殊群體，他們不僅承受著較大的經濟壓力，還有學習、就業等殘酷的社會競爭和環境因素的刺激，在經濟因素、環境因素、社會因素的共同作用下引發了貧困大學生的一系列心理健康問題。本文通過分析貧困大學生心理健康存在的問題，探究影響貧困大學生心理健康問題的因素，并針對這些問題提出有效的措施，以緩解貧困大學生的心理壓力，促進其心理健康的正常發展。

近幾年來，隨著經濟技術的快速發展，社會競爭日益激烈，同時對大學生的綜合素質也提出了更高的要求，為了適應這種變革，各大高校也紛紛進行素質教育的改革。但是，由于社會因素、環境因素以及經濟因素等方面的差異性，心理健康問題在貧困大學生中成為一種普遍現象。因此，如何改善貧困大學生的心理健康問題成為各大高校亟須解決的問題，然而，大學生心理健康教育不能僅僅依靠學校，家庭教育和社會環境對大學生的影響作用也是顯而易見的。本文通過分析貧困大學生存在的心理健康問題，探究其產生的原因以及如何采取有效的對策來緩解大學生的心理健康問題。

一、貧困大學生心理健康問題的特征作為一個特殊的群體，貧困大學生在艱苦的生活環境下，表現出較強的意志力和吃苦耐勞的精神，但也有部分貧困大學生所承受的家庭及社會壓力過大而產生心理健康異常狀況。這些異常的心理健康問題不利于大學生人格健全性的培養，對其以后的生活造成不良影響。通過分析發現，貧困大學生心理健康問題主要表現為一下幾種特征。

（一）自尊心、自卑心理較強一般來說，與其他學生相比，貧困大學生的自尊心普遍都比較強，對周圍的事情表現得更為敏感。由于物質生活上與其他同學存在著落差，這種生活環境的影響對他們的心理健康產生了較大的影響，使得他們逐漸將自己武裝起來，在生活、學習各個方面都表現得更加的爭強好勝。然而，這種極強的自尊心使得物質匱乏的貧困大學生與衣食無憂的學生相比，這種反差就產生了心理的不平衡，覺得自己在各個方面都不如別人，逐漸喪失自信心，從而產生自卑心理

（二）經濟壓力、學業壓力并存由于經濟壓力較大，大部分貧困大學生在學習期間進行勤工儉學或者校外兼職工作，但學習時間有限，兩者難關鍵詞：貧困大學生心理健康問題措施以兼顧，再加上其在初高中時期所接受的地方教育水平不高，導致學習成績不夠理想。大多數貧困大學生來自農村家庭，他們迫切地希望通過讀書改變自己的命運，然而，在經濟壓力與學業壓力并存的情況下，他們無法將所有的精力放在學習上，導致成績不夠理想，從而產生心理落差。長此以往，便會使其學習的主動性和積極性大為降低，心理壓力進一步加大，并逐漸產生厭學心理，甚至一蹶不振。

（三）封閉心理，人際交往障礙由于經濟條件的限制，貧困大學生的交往范圍較小，主要關注于經濟問題，對其他問題的關注度不夠高，對外面的社會了解得比較少，從而導致與其他學生在交流上存在著障礙。另外，一些貧困大學生由于自身家庭條件較差，認為自己在同學面前低人一等，難以融入集體生活中來。甚至有些貧困大學生把別人的好心幫助看作對自己的施舍，從而逐漸疏遠了老師與同學之間的溝通交流，逐漸變得孤僻和冷漠，并產生自我封閉的心理。

二、貧困大學生心理健康問題的影響因素

（一）特殊的生理期限大學時期是屬于思維能力快速發展，認知能力不斷增強的過程，逐漸形成自己的主觀判斷能力。但是，在這一時期，大學生的人生觀、價值觀和世界觀還不太穩定，容易受到周圍因素的影響。然而，貧困大學生這一特殊群體由于經濟壓力和學習壓力，再加上社會閱歷不足，更容易產生心理異常問題。

（二）家庭環境的影響貧困大學生一般來自于偏遠農村家庭或者城市下崗職工家庭，由于經濟拮據，爭吵和家庭矛盾現象也較為突出。并且，由于自身素質和受教育程度不高，一些貧困家庭的父母不懂得家庭教育對孩子心理和性格方面產生的重大影響，從小缺乏對孩子心理方面的引導，不利于其健全人格的養成。另外，由于沉重的經濟負擔和心理壓力，一些貧困家庭的父母將全部希望寄托在孩子身上，甚至將絕大多數家庭經濟收入都用于孩子的教育支出上。如果孩子的學習成績不能讓父母滿意時，則可能受到父母的責罵，進一步危害貧困大學生的心理健康問題，使得他們在不能完成設定的目標時往往產生焦慮和自卑心理。

（三）社會環境的影響一般來說，在進入大學以前，這些貧困大學生與周圍人的生活狀況不會產生較大的反差，他們也能夠較為容易地融入周圍同學的生活中去。但是，一旦進入大學，這種經濟方面的反差就被放大。一方面，由于大學生剛剛接觸社會，非常容易受到周圍環境的影響，而當今社會，由于生活成本的壓力，心理浮躁成為普遍的社會現象，并且拜金主義、官本位等思想較為盛行，學生之間的攀比心理較為嚴重，這些都對貧困大學生的生活和就業產生較大的影響；另一方面，大學生與社會的接觸越來越多，在人際交往匯總不可避免地會有各種各樣的應酬，但是由于家庭經濟環境的制約，貧困大學生在這方面難免產生自卑心理和攀比心理，難以找到心理歸屬感。有些貧困大學生甚至逐漸遠離這些人際關系方面的應酬，變得孤僻和狹隘，進一步影響其心理健康的發展。

三、貧困大學生心理健康問題教育的措施

（一）加強心理健康教育和心理咨詢服務現在絕大多數的高校都比較注重大學生心理健康方面的教育，并且建立了心理健康咨詢室。那么如何順利地開展心理健康咨詢服務，必須從以下幾個方面著手：首先，心理健康咨詢教師應該引導學生正確看待心理健康問題，讓他們消除一些顧慮，真正認識心理健康咨詢就像感冒了看醫生一樣的正常，從而使其能夠在遇到心理問題時積極主動地尋求心理咨詢老師的幫助；其次，學校應該建立除了心理健康咨詢室以外的心理咨詢服務平臺，如電子郵件、熱線電話以及其他的網絡平臺，以消除一些羞于去心理咨詢室的學生的顧慮，使學生和心理咨詢老師之間的交流更加的順暢，也可以使學生在合理的范圍內盡情地宣泄自己的情緒，或者通過網絡平臺了解一些學生常見的心理問題，并及時給予疏導；最后，高校還可以開設一些心理健康方面的課程或者是講座，使學生掌握必要的情緒調節方法和宣泄技巧，從而促進大學生心理素質的提高，健全大學生的人格發展。

（二）完善大學生的貧困資助體系由于貧困大學生的心理健康問題主要是由于經濟問題導致的，因此只有從源頭上解決他們的經濟問題，并建立全方位、多元化的貧困生資助體系。高校可以尋求社會各界的資助，使貧困資助體系能夠全方位的輻射到更多的貧困學生，從而,多渠道的解決學生生活和經濟方面的問題。例如，除了國家設立的獎學金、助學金之外，還可以設立校級的貧困生獎學金，勤工儉學助學金以及各種困難補助等多元化的貧困生資助系統。通過一系列的獎學金、助學金、助學貸款、勤工儉學、困難補助等貧困資助體系，幫助更多的貧困大學生，使其順利完成學業，減少其經濟壓力和心理負擔，讓其能夠全身心地投入到學習中。另外，還要特別注意對貧困學生價值觀的引導以及綜合素質的培養，鼓勵大學生積極融入集體生活中，緩解其自卑心理。

（三）培養大學生的堅強意志和品格各大高校應該大力開展勵志教育，宣傳知識改變命運的典型事跡，引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓貧困大學生真正意識到經濟上的貧困并不可怕，可怕的是精神上的貧困。另外，要使大學生摒棄不勞而獲的思想，鼓勵其利用專業知識和自己的勞動從正規渠道獲取報酬，并在這個過程中增強自身的能力，開拓自身的視野，培養堅強和自立的意識，培養健全的人格品質。（四）重視人格教育，營造良好的校園環境對于貧困大學生來說，良好的校園環境能夠減少其學習、生活以及人際交往過程中產生的心理壓力。因此，高校應該重視人格教育和校園文化建設，使貧困大學生的人格得到健全地發展，充分尊重貧困大學生的隱私和人格尊嚴。與此同時，還應該鼓勵學生社團多多開展一些心理健康方面的活動，營造一種團結友愛，互幫互助的校園環境。從而使貧困生能夠真切地感受到周圍同學、老師的熱情幫助和真摯的感情，更快地融入集體生活中來，增強其自信心和心理健康水平。

貧困大學生的心理健康問題是目前大多數高校比較重視的問題，本文通過分析貧困大學生在心理健康方面表現出來的較強的自尊心和自卑感，經濟壓力和學習壓力并存的現狀，以及心理封閉、存在人際交往障礙等幾種特征。并從家庭環境、社會環境以及貧困大學生特殊的成長時期等方面探究產生這種貧困生心理健康問題的影響因素，最后，通過加強心理健康咨詢服務、完善貧困大學生資助系統、注重貧困大學生堅強意志的培養以及營造良好的校園環境等措施來較少貧困大學生心理健康問題的發生，從而引導其培養健全的人格品質。