大學生淪為流浪漢,折射生存教育缺位
苦尋16年后,廖銀超的父母終于找到了他。16年前,廖銀超在自己就讀的四川某醫科大學未拿到畢業證,一氣之下前往廣東等地,隱姓埋名,打工流浪。為了尋找廖銀超,母親精神出現問題,父親也想過自殺。廖銀超的故事并非孤例。據志愿組織“讓愛回家”統計,僅2019年一年,經其幫助的流浪人員中就有46名大學生流浪者。
“醫科大學生16年流浪街頭”看到這條新聞標題后,不免令人唏噓。根據《2000年中國教育發展報告》顯示,彼時中國高等教育毛入學率僅為12.5%,高等教育人口占勞動年齡人口僅為4.95%。毫無疑問,那個時代大學生應該是當之無愧的“天之驕子”。廖銀超的個人經歷固然有其特殊之處,比如家境貧寒、個人又身患重疾,這是客觀環境對其個人發展產生的不利影響,但是根據該志愿組織統計,在其幫助的4000多名流浪人員中,其中救助的流浪大學生不在少數。從該組織給出的數據中,不難照見,大學生淪為流浪漢的背后其實存在著更加深層次的原因。
首先,原生家庭的經濟困境或者不幸遭遇造成的生存壓力。根據“讓愛回家”公益尋親網創始人張世偉在采訪中講述的個案來看,被救助的大學生流浪群體中其原生家庭多是農村背景,因在校期間成績不理想導致不能按時畢業,默默離開校園走向社會。但是四年的校園生活造成他們與社會脫節,一方面求職屢屢碰壁、事業不順;另一方面,農村出身的大學生普遍背負著父輩或長輩們對于他們脫離“農門”的期待,把改善家庭經濟困境和提升生活質量寄托于他們身上,當他們無法順利完成學業,抑或畢業后無法找到一個更好的出路,往往受到打擊,一蹶不振,甚至自暴自棄,最終迫于生計走上流浪道路。
其次,暴露出當前高校教育中重學生的知識教育,輕生存教育。根據報道中提及的個案來看,一些大學生流浪者在接受救助初期對工作人員的幫助非常排斥,不敢面對親人,不敢正視現實生活。這一點并不難理解,從心理層面出發,他們很難接受從一個大學生到流浪漢的身份認知落差。我們應當反思當前的教育,在校期間是不是過于看重對學生知識能力的考察,而忽視了對學生生活教育甚至生存教育的關心。分數高,就能代表其畢業后能夠具有很強的社會生存能力嗎?畢業后就能適應快節奏、高速度的社會發展嗎?從這些流浪的大學生中看,并非如此。
最后,回歸到家庭層面中來,家庭是一個避風港,家庭教育對個人發展也起著舉足輕重的作用。現實情況是,很多農村家庭對于大學生有種偏離實際的幻想,認為考上大學就算吃上體制飯,捧到金飯碗。筆者也是農村出身,親耳聽到過一些農村父母這樣對孩子講,“考上大學就輕松了”“某某家孩子大學畢業包分配工作,月入好幾萬”……一些農村家長驅動供孩子上學的功利性目的十分強,家長重考試成績,輕生活教育和生存教育,把考大學與經濟利益過度捆綁,導致壓力層層傳導到這些農村大學生身上。
于個人而言,也應該悅納普通的人生,理想深處,我們可以追求卓越與不凡,但不可強求。生活應當直面現實,需要承認,這個社會上多數人都是平凡人,家庭教育、學校教育都應該重視對大學生的生活和生存教育,對成功的沖動和成名的想象抱持一種平常心。
時間:2020-05-03 作者:大學生熱點網 來源:大學生熱點網 關注: