國培計劃其全稱為“中小學教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于２０１０年開始實施的旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。參加完國培必修課程的學習，我相信應該有很多人都會有很多心得體會。小編整理了一份國培必修課程學習心得體會，大家可以一起來學習一下！  
作為一名綜合實踐教師，很榮幸參加了“國培計劃”——中小學農村綜合實踐骨干教師的培訓學習，在長治學院的十天培訓中，我從各位專家、教授、學員中汲取許多養份，反思自己的教學行為，使我對綜合實踐活動有了重新的認識。  
一、對開設綜合實踐活動這門課程的再認識。  
綜合實踐活動是新課程的亮點，它攜帶著新課改的全部信息要素，作為課改的＇排頭兵＇個性鮮明地站到了必修課——綜合實踐活動課程的行列中來，每周三課時，不能擠壓、挪用。綜合實踐活動以研究性學習為突破口，整合信息技術，勞動與技術，社區服務與社會實踐，通過主題探究活動，重點培養學生的創新精神和實踐能力。綜合實踐活動課程又是一門綜合性、經驗性、實踐性課程。作為一線教師——課程的實施者必須領會課標精神，以培養學生的情感、態度、價值觀為主線，轉變學生的學習方式，通過親歷、體驗、操作……等讓學生手腦并動，使學生提出問題的能力、運用獲取的知識分析問題、解決問題的能力逐步提高。  
讓每一個學生在經歷研究性學習的全過程中，學會與人合作分享，學會用自己獨特的慧眼看世界，從而增強學生的公民意識及責任意識。  
二、對綜合實踐活動課程實施的再認識。  
我從２０＊＊年就承擔綜合實踐教學，十年來，我在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中反思，在反思中提高，形成了自己的特色。我對學生的指導活動一直是以提出問題為起點，以解決問題為終點，收到了一定的實效，在同行中領先。通過＇國培＇我深感自己教學中存在的不足，如重學生活動方案輕教師指導方案；重活動過程和階段的落實，輕活動細節的具體落實；重活動的過程的評價，輕活動終結的評價等。綜合實踐作為一門開放性極強的課程，綜合實踐活動本身是一個創造性個性化特別強的過程，教師的指導方式也是多樣的。  
我＇采他山之玉，納百家之長＇，在＇六環節＇的指導課中進行改革，細化課程目標，如在不同課題研究的活動過程中，每個階段的要考慮不同學生的實際能力，確定分層活動目標且目標要清晰、具有可操作性。增強學生實踐學習的規范性，教師要為學生的活動盡可能提供導向或方法的支持，對優秀學生要留有空白多些，對不同年級的學生都要提供拓展的空間。另外教師還要對學生的研究過程全程跟進，特別是要充分發揮小組長的作用形成合作研究群體，還有在評價方面要形式多元，使不同的學生都有提高。  
三、對綜合教師角色的再認識。  
綜合實踐活動的有效實施，在一定程度上取決于教師指導的有效性，綜合實踐不是老師＇教＇出來的，而是學生＇做＇出來的。  
所以綜合教師必須認清自己的角色，與時俱進，及時充電，反思自己的教學行為。在教學設計中多研究學生的需要，使＇教＇服務于＇學＇，對于學生的活動不能包辦，要作好教學活動的組織者、指導者、合作者，充分發揮學生的積極性和主動性，課題因學生而定，方案由學生設計，學生親自收集信息、整理數據，結論由學生分析得出，……每次的指導課要以學生為中心，以解決學生在活動中的困難疑惑為目標，讓學生明確學什么？怎么學？學了怎么用。  
在整個教學活動中以學生為主體，以學習為主線，以展示為特征，以總結評價為發展，使學生的學習能力，融入社會的能力逐步提高，讓學生知道世界是什么樣的并成為一個有知識的人，讓學生知道世界為什么是這樣的，并成為一個會思考的人和更理性的人。讓學生知道怎樣讓世界變的更美好并成為一個勇于探索創新的人。  
＇國培＇學習中的每一天都讓我耳目一新，給我留下了深刻而難忘的影響，李忠康教授的＇教育漫談＇、長治實驗中學的＇綜合實踐成果＇展示、十位學員代表的精彩匯報……，特別是鄭州第１０２中學崔振喜校長的一名話＇中國人不缺教育家，缺少的是教育實踐者＇耐人尋味，我要把這次學到運用到教學實踐中，充分發揮＇綜合實踐學科帶頭人＇的作用，為綜合實踐活動課的常態有效的實施再獻自已的力量。