8月17日，南京師范大學泰州學院“紅心研墨”志愿團隊走進蘇州圖書館北館，開展“繪本潤童心·閱讀伴成長”實踐活動。團隊大學生依托圖書館豐富的中文繪本資源，通過共讀分享、互動問答、情景模擬等方式引導兒童感受故事魅力，在實踐中探索公共文化空間里的兒童閱讀服務模式。
8月17日上午9點，蘇州圖書館北館的少兒閱讀區已坐滿了前來參與活動的兒童。“紅心研墨”團隊的志愿者們早早到位，將圖書館推薦的《猜猜我有多愛你》《好餓的毛毛蟲》等經典中文繪本整齊擺放，以小組為單位組織孩子們圍坐成圈，一場生動的繪本閱讀引導活動就此開始。
志愿者們首先采用“聲情并茂共讀”的方式，結合繪本畫面用抑揚頓挫的語調講述故事，時而模仿小動物的叫聲，時而做出夸張的動作，很快吸引了孩子們的注意力。在講述《蚯蚓的日記》時，志愿者特意放慢節奏，每翻一頁都留出時間讓孩子們觀察畫面細節，“大家看看蚯蚓的日記里畫了什么？它為什么要記錄這些事呀？”開放式的提問讓孩子們紛紛舉手，現場互動氛圍十分熱烈。
實踐中，團隊注重結合圖書館的空間優勢設計活動。利用館內的“親子閱讀角”，志愿者們組織了“故事接龍”游戲，以《三只小豬》為藍本，讓孩子們輪流續編情節。有孩子提出“小豬們可以建一座石頭城堡”，志愿者便引導大家討論“石頭城堡需要哪些材料”，既鍛煉了表達能力，又讓孩子們在圖書館的環境中感受合作的樂趣。
為了讓閱讀體驗更立體，團隊還設計了“繪本與館藏聯動”環節。讀完《恐龍的秘密》后，志愿者帶領孩子們前往圖書館的自然科學書架，找到相關科普書籍，告訴他們：“故事里的恐龍在這些書里有更詳細的介紹哦。”這種聯動不僅拓展了孩子們的知識面，也讓他們對圖書館的資源利用有了初步認識。
活動期間，志愿者們發現不同年齡段兒童的閱讀需求存在差異。低齡兒童更關注繪本的圖畫和簡單情節，高齡兒童則對故事背后的道理更感興趣。據此，團隊及時調整引導策略：對低齡兒童多采用“指認圖畫+簡單提問”的方式，對高齡兒童則增加“故事寓意討論”環節。這種靈活調整的過程，讓大學生們深刻體會到“實踐出真知”——只有真正接觸服務對象，才能提供更精準的幫助。
8月17日下午，團隊邀請陪同的家長參與“親子共讀示范”，志愿者們現場演示如何通過提問引導孩子思考，比如“如果你是故事里的主人公，會怎么做？”并向家長推薦了圖書館的“親子閱讀推薦書目”。一位家長表示：“平時帶孩子來圖書館只是隨便翻翻書，今天跟著志愿者學會了怎么引導孩子讀繪本，收獲很大。”
活動結束時，孩子們紛紛在圖書館的“閱讀心愿墻”上寫下自己的感受，有孩子畫了一本打開的書，旁邊寫著“我喜歡和志愿者姐姐一起讀故事”。志愿者們看著這些稚嫩的筆跡，真切感受到在公共文化空間里開展實踐活動的意義。
此次“紅心研墨”團隊在蘇州圖書館北館的實踐活動，不僅豐富了兒童的閱讀體驗，也讓大學生在服務中提升了組織協調能力和應變能力。實踐證明，依托公共文化場所開展志愿服務，既能發揮場所資源優勢，又能讓青年學子在真實場景中理解“服務社會”的內涵，為高校與公共文化機構合作開展實踐活動提供了有益參考。