小時候的風箏在天空飛得很高很高，田埂下總有一群孩子在歡呼，期盼自己的風箏飛到更遠的地方。長大后，風箏的記憶逐漸模糊，田野里也少了那么一群雀躍的孩子…時過境遷，在時間的流逝中，失去的不僅僅是時分秒，還有一些藏在日常生活中的文化印記。
相信提起風箏，大多數(shù)人想到的是童年或者是秋天、春天，也越來越多人感概如今很少人像我們小時候那樣制作風箏、放飛風箏了。初次聽到陽江風箏，是在學校舉辦的活動里面，那時候心想：原來知名的特色地方性風箏，不僅在濰坊和天津，它還分布在除此以外的更多地區(qū)。就這樣，帶著這份好奇心和民俗文化的敬仰，我加入了“鳶緣”課題調(diào)研社會實踐隊，以了解南國風箏文化，挖掘更多其中的文化價值。
作為新聞組的一員，在調(diào)研期間，每天的工作包括寫好新聞稿、投稿到各大網(wǎng)站、整理報道鏈接等。一開始進行投稿工作的時候有嘗試過一整個早上或者下午都是坐在電腦旁，等待所投稿件的通過。有時候，一份稿件過審的要求比較高，需要經(jīng)過許多次改稿才可以通過審核，自己經(jīng)常感覺到力不從心。但是后來慢慢地，通過團隊隊員的互幫互助以及自己日復一日的經(jīng)驗總結(jié)，投稿之路也變得順暢起來，對調(diào)研工作也越來越有信心。在投稿過程中，我認為學習和耐心十分重要，在多次不過稿的情況下，可以多參考那些優(yōu)秀的過審報道，從而對比自己稿件的不足之處。
在這個過程中，既會慌張，也會害怕自己沒能很好完成調(diào)研工作。所幸的是，在我背后有一個包容、有趣、熱情、對調(diào)研工作認真負責的團隊。調(diào)研的那段時間，線下調(diào)研組的組員無論是高溫天氣還是下雨天，她們都選擇去調(diào)研，因為她們心中堅信：實踐出真知。我遇到問題向隊員尋求幫忙時，她們都會十分樂意地幫助我。自己會被她們對陽江風箏文化研究的執(zhí)著和行動力所深深感染到。調(diào)研期間，我印象最深刻的話語就是“通過自己的一份力量傳播陽江風箏文化”。這讓我深深的意識到團隊的隊員不僅僅是為了完成調(diào)研工作，而真正的目的是想要用青年的一份力量去傳承陽江風箏文化，使其可以在信息時代的洪流中不被沖刷而得以發(fā)展。
即使自己沒有身在陽江，我也進行了多次線下采訪村落的居民，為了了解陽江風箏在別的地區(qū)的知名度。在他們口中得到的最多答案都是對陽江風箏不了解，甚至是沒有聽說過，小時候放的風箏比較多，現(xiàn)在人們都不屑于自己做風箏來放了，還是對著電子產(chǎn)品比較多。在采訪當中，我得到了兩個信息：一是雖然都是同在嶺南地區(qū)，但是陽江風箏并沒有很有效果的傳播到別的地區(qū)。二是信息技術(shù)時代對民俗文化的沖刷力還是十分大。如何大空間傳播陽江風箏文化以及如何何維持陽江風箏在信息時代中的地位？這都給我們的調(diào)研課題項目提供了思路和方向。都說“知物由學”，如果沒有進行實地調(diào)研我想是不會得出這樣的答案和思考的方向。
雖然暑期調(diào)研已經(jīng)落下帷幕，但是發(fā)揚優(yōu)秀文化的路還在繼續(xù)。在這個調(diào)研過程中，我獲得了許多樂趣也學習到很多東西。雖然我們知道在這個調(diào)研工作中遇到不少的難題，但是團隊的力量和老師的指導可以讓我們很好的克服遇到的困難和瓶頸，我們一路堅持了下來，很慶幸當時的我們沒有輕言放棄而是并肩而行。
 “紙上得來終覺淺，要知此事須鞠行”。經(jīng)歷了這次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)自己的知識面還不是很廣，還需要通過很多方面努力擴充自己的知識面。同時也讓我了解到，中國文化傳承確實是一個亟待解決和思考的問題。我們不愿意看到文化只停留在童年的記憶里面，消失在了漸漸長大的時光里。我們希望可以通過自己的努力，為文化的傳承貢獻力量，同時也盼望著越來越多的人可以發(fā)揮自身的作用來傳播優(yōu)秀民俗文化，讓文化在信息時代的洪流不被沖刷。
“哇，我們放的風箏扎得好精致好特別，而且它飛得好高好遠，像極了小時候放過的風箏”。一群成年人在天空下歡喜地叫喚著，一旁的小孩子用明亮的、充滿希望的眼睛望著天上的風箏。這樣的藍圖，是我們所希望看到的，也是我們這次課題調(diào)研的真正目的。