時至今日，支教已經整整過去了一半。
看著剩下快要做完的PPT、快要寫完的教案，我才驟然意識到：這短暫的十天支教，已經不再是“剛剛開始”，而是“即將結束”。從最初的略帶拘謹、偶爾嘴瓢到現在的從容不迫、邏輯清晰；從最初的素不相識、互相試探到現在的熟稔了然、敞開心扉，驀然回首，看著這些早起的假期時光、和孩子們相處的點點滴滴，雖然談不上輕松，但都是我回憶中的無價之寶。
有人說：“沒有一流的心性，就沒有一流的技術。”同樣的，沒有發自內心的善意和“將所學反饋社會”的追求，又怎會有數日來一如既往、盡心竭力地堅守。于寧，予寧，給予支教地以我們的愛心和知識，一直是我們此次支教的目的和初衷，但此次支教的內涵卻絕不僅限于此。在有限的時間里，比起刻板的知識，我們更應該教給孩子們的，是思辨能力。
我教授的是三、四年級的英語課和一、二年級的折紙課，讓我感觸最深的當屬英語課。在第一堂課上，孩子們展示出來的英語水平和我的預期有一定的落差——26個英文字母的正確發音都沒有掌握。根據實際情況，我調整了教案，決定先教會孩子們正確的發音，希望能夠讓他們明白：有時候，在學校學的和正確的是有出入的，不能一味地追隨別人的腳步，而是要批判性地去學習，辯證地去對待所學知識。時間有限，或許他們通過這次支教學到的東西不會很多，但他們一定知道了有些東西，“這樣”才是正確的。因此，與其說，我們傳授給了他們課本上的知識，不如說鍛煉了他們在學習過程中必不可少的思辨能力，激發了他們對廣闊世界的向往。或許他們不會再因一葉而障目，錯過了泰山；不會再做坐井觀天的井底之蛙，而是嘗試著做敢于第一個吃螃蟹的開拓者。
我們支教的地方，說實話，教育資源非常的匱乏。家長普遍文化水平不高，任課老師水平參差不齊，學校環境環堵蕭然，學生學習習慣也有所欠缺，孩子們如果僅僅憑借一味地埋頭苦讀，不聞窗外之事，想與其他條件好的孩子競爭絕非易事。正如十九點五中全會所強調的：創新是引領發展的第一生產力。除了思辨能力，我們同樣要培養他們的創新意識，讓他們學會另辟蹊徑地去思考，唯有如此，才能在當今社會大浪淘沙中，不被拍死在沙灘上。
“授人以魚不如授人以漁。”只有教會了孩子們如何帶著思辨能力去學習、如何帶著創新意識去思考，這十天的支教才真正稱得上“春風化雨，潤物無聲”，才能真正地在孩子們心中留下意義非凡的痕跡。
《熱愛生命》中寫道：“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盛飽滿。”同樣的道理，支教的時間越是流逝，我越要飽含熱情和期待去準備我的課堂，去迎接期待著我的孩子們。在課堂上，他們表現得積極又活躍——這給了我莫大的感動，他們也總是向我表達他們感激之情，殊不知，我也要謝謝這些可愛、單純和質樸的孩子們。謝謝你們，給了我第一次當老師的機會，讓我了解了教師行業的不為人知的辛苦；謝謝你們，在我失誤的時候給予我包容，讓我更有信心地去準備我的課堂；謝謝你們，每天準時進入課堂，不經意間鍛煉了我的責任心。這短短的幾天光陰，我們之間并不是簡單地單向輸出，而是更深刻的雙向成長。正因如此，此次支教才在我心中百轉千回，如此熱烈，如此難忘。
孩子們，我想送給你們一句話——“君不見長松臥壑困風雪，時來屹立扶明堂”，希望你們能夠在艱苦的環境中，不凍斃于風雪、不困厄于荊棘，在不久的未來，扶搖直上九萬里，做一個自由、強大的鯤鵬；在漫長的人生之旅中，莫負寒夏，不悔霜秋。