在互動中實現教育相長

在拼音閱讀課堂上，志愿者們精心設計了"階梯式教學法"，將課程分為聽讀、跟讀與自讀三個階段，循序漸進地培養孩子們的閱讀能力。根據孩子們的年齡和學習特點，志愿者們制定了差異化的教學目標，幫助他們在輕松的氛圍中逐步提升。經過一段時間的輔導，參與課程的孩子們識字能力顯著提高，尤其是一些原本識字困難的學齡前兒童，從最初依賴圖畫表達，到后來能夠獨立朗讀簡單的故事，進步令人欣喜。志愿者分享了一個溫暖的故事：起初連聲母和韻母都分辨不清的小朋友，在志愿者的耐心陪伴和針對性指導下，漸漸掌握了拼讀技巧。最終，他能夠流暢地朗讀《小蝌蚪找媽媽》的簡版故事。結業時，小朋友將自己的朗讀視頻送給志愿者，這份成長的禮物讓在場的每個人都深受感動。

特色課程激發創造潛能

每周三的"圍棋啟蒙小課堂"成為最受期待的互動環節。志愿團隊將傳統的圍棋教學與現代教育理念相融合，設計出"游戲化學習"模式。他們自制了卡通棋盤，將"虎口""禁入點"等專業術語轉化為形象的故事講解。隨后的粘土手工課更成為創意的狂歡。以"我眼中的夏天"為主題，志愿者們引導孩子們將想象具象化。那個總是捏不好圓形的小女孩雯雯（化名），在志愿者手把手的指導下，最終完成了她的"西瓜"作品。"她捧著作品時眼里的光芒，讓我看到了教育最純粹的意義。"志愿者在記錄中寫到。隨著服務的深入，志愿者與孩子們建立起超越簡單輔導關系的深層聯結。在第二周的"親子閱讀日"活動中，志愿者們創新引入"角色扮演"環節，由孩子和家長分別扮演故事中的不同角色。這種互動模式不僅增進了親子關系，更讓志愿者們收獲了"教育合伙人"的新身份認同。"我們不再是單純的課外輔助者，而是成為了孩子們成長路上的見證者和參與者。"志愿者深有感觸。活動期間，團隊收到了家長感謝信，其中多位家長特別提到"孩子回家后主動要求繼續完成志愿者布置的閱讀任務"。志愿者們也在付出中收獲精神成長，臨別之際，孩子們自發組織的感恩會讓所有志愿者動容。那些歪歪扭扭卻充滿童真的粘土作品，那些認真書寫的感謝卡片，都成為這段旅程最珍貴的注腳。特別是一個曾特別調皮的小女孩，悄悄塞給志愿者一張紙條"謝謝你教我把'壞脾氣'變成圍棋里的'妙手'"。志愿者通過實踐深刻理解到，志愿服務從來不是單向的付出，在與孩子們的互動中，志愿者們也重拾了久違的童心，鍛煉了溝通能力。更重要的是，他們學會了用專業的態度對待每一件看似微小的事情。

結語：

兩周的實踐，讓志愿者見證了無數溫暖瞬間：那個終于獨立完成閱讀任務時驕傲挺起的小胸膛；那盤經過無數次失敗后終于成功的粘土作品；那些告別時依依不舍的擁抱。這一切都在訴說同一個真理：真正的教育發生在人與人真誠相遇的時刻。滁州圖書館的這場志愿實踐，恰如一顆種子，既在孩子們心中播下求知的嫩芽，也在志愿者們心田種下責任的幼苗。而這，或許就是志愿精神最動人的模樣——在彼此生命中留下向上生長的力量。